【铁一中 黄枫琦】赏秋色，品情感，学鉴赏——孙东霞高中语文名师工作室第九次线上课例研究活动 魅力课堂：-孙东霞高中语文名师工作室
赏秋色，品情感，学鉴赏——孙东霞高中语文名师工作室第九次线上课例研究活动。
铁一中 黄枫琦美篇制作：黄枫琦，大同铁一中高中语文教师。
2018年7月10日上午9时，孙东霞高中语文名师工作室进行了第九次线上课例研究活动。本次活动进行的是写景抒情散文《故都的秋》课例研究。
从文体特征上看懒帝轻狂，《故都的秋》是一篇写景抒情的散文，但同时也包含着许多诗歌创作的特质。我们在教学中如何让学生理解这篇文章中的诗歌特质，以及理解散文中的诗歌特质对学生今后的文学鉴赏有何帮助。
铁一中的黄枫琦老师作为活动主持人抛砖引玉。概括了《故都的秋》中的诗歌特质。主要在于意象的选取和意境的营造。为接下来的讨论提供了基础。并提出了教学中的一点小思考：《故都的秋》诗歌特质相对明显，那么其他散文是不是或多或少也有一些？或许我们把可以写景抒情的诗歌和散文放在一起，阅读鉴赏，同样的方法去阅读不同的文体。
口算中学廉志静老师提出，郁达夫的《故都的秋》描画出了一幅神韵清绝、典雅质朴、极具个性的北国秋色图。一切景语皆情语。这与中国古典诗歌的特质极为相符，并且这一核心概括也可以很好的指导学生的鉴赏。
铁一中赵晓莉老师提出，从文体特征上看，《故都的秋》意象鲜明，所选景物也完全可以理解为诗歌中的意象。古人写诗 所选择的意象往往具有固定的涵义，而本文也不例外。郁达夫本人的创作手法是继承了中国传统技巧的。 不仅如此，就连诗歌营造意境的方法也能在这篇写景散文中找到影子。这篇文章选择了一系列特有景色一样，这些意象就构成了诗歌的意境。在艺术手法选择方面，本文也运用了诗歌最常用的技巧之一――情景交融法。很明显，这篇文 章的主体就是对北平特有的秋景的描写。在这些景物描写中，我们很容易感受到埋藏在作者内心深处的淡淡哀愁，这与古代诗人那种“自古逢秋悲寂寥”是一脉相通的问天网上海。
口泉中学米晓东老师提出，让学生置身郁达夫描绘的五幅秋色图，把握图画中描绘景物的色彩和声响无上魔将，用文章里的词语总结出景物的特点“清、静、悲凉”，有助于让学生学会鉴赏，学会审美。冯天魁在郁达夫那个时代的秋天，明艳之色、繁闹之景也有，为什么作者避而不写？学生会自觉根据他们已有的“一切景语皆情语”的认知政坛野兽，结合社会背景和作者的处境得出：由作者的心境决定，他心情不好，自然不喜暖色，不好热闹。 诗歌的“景情”关系也就在这篇散文的“形神”里体现出来了。然后布置习作，让学生能学以致用。
十九中胡轶宏老师提出，郁达夫从生活中体验到许多悲苦与忧愁，但是他没有彻底消沉，而是依然怀有一颗追求真善美的心灵，郁达夫是深受中国文化浸润的读书人，他从赏景中体验和感悟到了文化气息，他以热情洋溢的文字表达了对古今中外赏秋诗文、赏秋文化的珍爱。
大同五中宋芳老师谈了她在阅读《故都的秋》时感受它诗歌特质的一点体会:
抒情性是诗歌的最基本特点. ，言为心声，诗歌更是真情所致。 郁达夫是“饱尝”而不是浅尝辄止，可见他对故都的秋情有独钟。
诗歌通过意境表达思想感情，诗人笔下创造的物和景,是融合了诗人主观色彩景和物，是诗人独特的感受和思想感情的凝结。《故都的秋》通过一系列蓝朵、驯鸽、秋雨、落蕊、秋实的描摹，从宏观上展现了故都秋色的美丽醉人。文章的结尾处的对比，精选四组在量与质上差别明显的事物，让读者品味到故都秋天淳厚、浓郁、鲜美的醉人特色！由此感知作者对古都对故都之秋的真挚的爱恋。
常青中学李娟娟老师总结了《故都的秋》的三种美。
语言美，《故都的秋》所以清新俊逸，语言美妙，这与作者精心选词用语是分不开的，描绘北国的秋天时，不用多说，只“清”“静”“悲凉”就足以淋漓尽致的写出秋天的韵味。
图画美，郁达夫的散文创作里，自觉不自觉的借用了古典诗歌的美学观，凯鸽使自己的散文到达了“诗中有画，画中有诗”的艺术境界。
意境美，意境分“有我之境”和“无我之境”，这篇《故都的秋》便属“有我之境”，通篇看似写景，但通观全文无有一处不是“以我观物”，诸“物皆著我之色彩”，真可谓“一切景语皆情语”！
铁一中魏文婧老师提出，散文和诗歌的相通之处都是借景抒情，不同在于诗歌短小、精炼，需要读者从精炼的诗歌语言中去体会、品味情感；散文则以优美的现代汉语来诠释情感。两类文体皆可有直接抒情和间接抒情的不同表达形式。由于文体有相似点，古诗教学可以有“请用优美的现代汉语改写古诗”这类内容其实就是古诗转化为散文。
那么我们转换下思路血火河山，散文教学是否能让学生，改写成诗歌或散文诗。这样学生会对情与境有更深的体会。
在转换写作中，可以要求具体些，比如:注意诗句中融入色彩美，诗句中体现出"有我之境"，诗句中体现岀秋的"清，静，悲凉"
工作室主持人天镇一中孙东霞老师首先总结了文章中所体现的诗歌特质，具体分析了意象与意境。她提出，这篇散文“物”“我”之间完美的交融和统一，显示了作家卓越的艺术才华。它既是对北平秋的客观描绘，又是作者当时心情的折射，在郁达夫大量的写景抒情散文中，是很有特色的一篇。
古往今来，对于“秋”，或讴歌，或诅咒；或因它而寓之以意，或借它而寄之以情。但时有古今，地有南北，意有深浅，情有厚薄，于是“秋”也就显示不同的姿、色、声、味来。郁达夫写的《故都的秋》，通过独特的表现手法，表现出了它独特的风姿我的小新娘，独特的彩色，独特的音响，独特的韵味，独特的意境。
孙东霞老师紧接着概括了诗歌的基本特点，便于大家互相比较。借鉴诗歌鉴赏谈了一下如何欣赏《故都的秋》的景物描写的问题?。可以用理性的、分析的方法概括出“课文鉴赏说明”提及的五种景况，不过要注意让学生自己概括。也可以从审美的角度品赏出景物描写的精彩细腻。作者调动了多种感觉来描写景物，给读者以多方面的美的感受；所写之景，都是故都有代表性的，少而精。可见写景贵在精何忠友选，以一当十。在写法上，都非常具体，形象感很强，容易唤起读者的想像。可以鼓励用感性的、动情的读法，感悟出景物描写中渗透的浓浓情意。本文写景不是那种客观冷静式的，而是主观热情式的，学生应能较为容易地感悟出作者感情曾子杀彘，例如“还有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方下得奇，下得有味，下得更像样”是一种提示，领起下文的来去匆匆的秋雨描写，这些提示话显然带着作者热情的赞美和浓浓的赏雨趣味。
大同二中王燕婕老师提出，《故都的秋》是郁达夫先生的一篇具有浓郁地域色彩的写景抒情散文。本文通过对“秋晨的天空、秋槐的落蕊、秋蝉的残鸣、秋雨的凉意、秋枣的色彩”等画面描写表现了故都的秋“清、静、悲凉”的特点特搜战队，赞美了故都秋色特有的美，抒发了作者眷念、热爱故都的真挚感情，从中也流露出作者忧郁、冷清的情怀。整体而言，本文以情驭景，以景显情boee，将自然的“客观色彩”与作家内心的“主观色彩”完美地融化在一起，秋中有情的眷恋泡泡鸟，情中有秋的落寞。学习本文可以逐渐提高学生鉴赏散文的能力，感受散文情景融合的艺术之美。
大同二中于贤云老师认为老太太哭坟，很多时候最美的散文就是最诗化语言的汇集，《故都的秋》图景性强，画面感强，意象清晰，是将所有意象铺展开来的呈现，而所有散文本就是放大的诗歌。
大同五中白元老师认为，郁达夫的《故都的秋》是一篇形神兼备、情景交融的好散文。关于其中心，课文自读提示和教参都作了明确的分析和界定，认为“文章将自然界的‘客观色彩’——故都的秋色，与作家内心的‘主观色彩’——个人的情绪，自然地融化在一齐。
其实，郁达夫在文中流露的情感，固然跟当时的背景有关，也跟作家一生的身世命运和性格情趣有关，还跟中国传统文人的悲秋情结有关。
大同五中孙海蓉老师认为，《故都的秋》的诗歌特质主要体现在它的意境上。1.情景交融。从作者对景物清丽静幽的描绘中，我们能深切地感受到作者对北平之秋的喜爱和悠悠的思念李蕴洁。如果仅是咀嚼到作者的喜爱和思念是远远不够的，景语中还透出了另一种感情，那就是淡淡的悲凉。
2.虚实相生。好的文学作品有时为了丰富作品的内容，增添作品的意蕴，往往会采用虚实相生的方法。如这篇《故都的秋》，我们能从有限的实中领悟到无限的虚，真乃言有尽而意无穷。
天镇实验中学田胜胜老师认为，郁达夫将苦涩的“品味”与生动的景物描写有机地结合在一起，创造出一种特殊的神韵。他只是依凭一个普通文化人士的眼光来观察和体验故都之秋，他笔下的秋味、秋色和秋的意境与姿态，都笼罩着一层奇异的主观色彩。这些细腻而独特的感受、忧郁而优美的情怀，恐怕只有郁达夫这样一个具有平民倾向又饱受颠沛流离之苦的读书人才能体验得到，才能表现得细腻而深刻。
本次线上讨论大家仔细分析了文本，感受到了郁达夫细致的景物描写龙战天下，细腻的情感表达，探讨了学生审美鉴赏的可行之路。今后我们会将这些收获运用到课堂实践中去。
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